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师德征文:以身立教,争做四有好老师
文章来源:admin 发布时间:2016-6-6 阅读:513
 

以身立教,争做四有好老师

 

黄埠中学    李春燕

 

师者为师亦为范,学高为师,德高为范。走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。既要言教,又要身教,身教重于言,教师要“为人师表”。就“如何才能做到以身立教,争做四有好老师”浅谈了我的想法。

一、好老师要有理想信念

    好老师应该是个胸怀理想、充满激情和诗意的教师。理想是引领航向的灯塔,信念则是催舟奋进的风帆。生活中常可以感受到许多教师对教育没了激情,日复一日,年复一年,重复昨天的事情。但是教师所肩负的培养下一代的特殊使命决定了教师确定远大的科学的社会理想和信念有独特的示范意义。所以好老师必须有为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,培养党和人民需要对社会主义事业的建设者和接班人的理想信念。

 好教师具有较高的政治思想觉悟和精良的业务素质,要重视教学思路上的革命,具有创新意识和超前意识,要侧重教学效果上的提高,具有学科发展能力和创新能力,把握科学前沿脉搏,培养创新人才。只有这样,教师才能在耕耘中拓宽视野,奋力拼搏,在执教中提炼师艺,升华师技。

二、好老师应以德施教、以德立身

合格的老师首先是道德上的合格。好老师应是以德施教、以德立身的楷模。教师是言传身教的过程,用自己的道德情操去感染学生、率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向,特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。《论语》记载有“其身正,不令而行”。老师对学生的影响不仅是言语上的影响,大多数更是行动上的直观影响。因为学生不仅是听其言,更是观其行。所以教师只有以德立身、以身作则、知行统一、互为表里,学生才能以师为镜,树立正确的道德观,才能对是非、曲直、善恶、义利、得失等方面做出正确的判断和选择。

好老师应以德施教。老师不是与生俱来的,是在平时的教学、教研、管理工作中锻炼成长起来的。每一个课堂教学都是一个教育故事,以德施教的故事演绎了学生和我之间的人生。师德与教育教学创新带给我们老师的启示:教师不能代替学生思考,同时要充分利用好教师的师魂和教学中各种素材,尽可能让学生自己探索、发现数学结论,让学生体验学习和创造的过程,培养学生正确的数学观、人生观和价值观,激发学生学习的兴趣和感动之心。

    好老师应以德立身。好老师的道德情操体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。好老师应执着于教书育人。所谓的“干一行爱一行”,做老师要热爱教育工作,不能把教育岗位仅仅看作是一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向,才能在教师这个岗位上干得有滋有味,干出好成绩。如果身在学校却心在商场或心在官场,在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己,那是当不好老师的。所以好老师要有“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神和“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的精神,兢兢业业做好工作。做老师最好的回报就是学生成人成才,桃李满天下。做一名好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断提高道德修养,提升人格品质,把正确的道德观传授给学生;自觉坚守精神家园、坚守人格底线,带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,以自己的模范行为影响学生和带动学生。

三、好老师应具备扎实知识
   21世纪的素质教育背景下,为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋。教师有过硬的知识基底和教学技能,才基本具备参与未来的知识经济时代,信息时代教书育人工作的首要条件。 扎实的知识功底,过硬的教学能力,勤教力学的态度,与时俱进的教学方法是教师的基本素质。

 扎实知识包括教师自身的素质学识、教学质量意识,教学教改意识和适应教学发展的竞争意识。教师具备高超的扎实知识本领,必须注重学历层次的提高和注重培养,适当的安排各种观摩助教活动,鼓励教师加强自我文化建设和自我思想改造,端正认真严肃、实事求是、尊重真理、尊重知识的态度,监督检查教师是否对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识,独立掌握,正确分析和处理教材的业务能力,达到教育教学能力有明显提高,保证教学质量。培养教师养成学习教育学、心理学和钻研教学的自觉性,并增加文学、艺术、历史、哲学等方面的文化修养,达到教师综合师识本领的提高,从思想上彻底除去陈规,开拓创新,积极实践,不断前进。

 常言道“水之积也不厚,则其负大舟也无浅薄”。在21世纪的素质教育背景下,为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋。教师所应掌握的必须远超于要教给学生的范围。不仅要有胜任教学的专业知识,还要有渊博的通用知识、人文知识及宽阔的胸怀视野。这样才能在学习、生活、工作、为人处事、教书育人各个方面给予学生帮助和引导。否则知识储备不足,视野不够,教学中必定捉襟见肘,更谈不上游刃有余。

四、好老师应树立仁爱之心

爱是教育的灵魂,没有了爱就没有教育。教师教育学生,必须是爱与严相结合。爱与严相辅相成,都是教育的条件、手段和动力。爱,不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”,而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感,责任感;严,也不是随心所欲,而是严中有爱,严中有理,严中有方、严中有度。

好老师一定要教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律,选择公正合理态度、方法教育学生。世界上没有两片完全相同的叶子。因为每位学生都是来自不同的家庭背景下的孩子。每个人的性格特征、兴趣爱好、学习情况、身体素质等各方面都不一样。作为一名教师,我们不能刻板印象地将学生分为三六九等,不该排斥学习成绩不好、纪律性不好的学生,更应该给予他们更多的关心、爱心和耐心,更应该多一些理解和帮助。平等对待每一位学生,尊重学生的个性,理解学生的情感,包容学生的不足,善于发现每个学生的长处和闪光点,让所有的学生都成为有用之才。

2014年毕业以来,我一直担任班主任工作也快两年了。我认为班主任应该用发展的观点去看待学生。任何一种事务都是发展的,每个学生也是发展的。有的学生可能因种种原因,暂时处于后进状态,只要班主任全面、发展地去看待他们,学生最后还是能够通过班主任的仁爱和期望而成长和发展起来。能看到潜能生的“闪光点”,这也是我们当班主任爱的一种表现。 
  就我班的一名潜能生的实例来说。他叫小林,刚上初一的时候,这个学生是班里出了名的捣蛋生,不愿学习、上课睡觉、多嘴、顶撞老师等等各种不良现象。和同学的交流沟通方式主要是拳头,多次教育但他依然如故。当时一些科任老师认为是一个无出息的学生,到了无可救药的地步。面对这么顽固的学生,我在关注着他,寻找突破口。后来我发现这位学生特别喜爱画画。在他的书上,作业本上,课桌上尽是画得各式各样的图案。我就特意让他帮着出班上的黑板报,及时鼓励、表扬他使他看到自己的“闪光点”,增强了他的信心,产生了对学习的兴趣,从而他找到了他在班级存在的意义。现在他不再是以前的调皮捣蛋鬼了,他上课的时候非常认真,每次上课看到他那渴望知识的眼神,心里满满的感动。他现在一遇到不懂的知识会去找同学或者是老师讨论了,成绩也进步非常大。我知道这是一个好的开始,最起码我看到了他的好学。我相信在未来的求学过程中,只要他不放弃,总会有属于他的一片蓝天。

  好老师在班级管理时,应当把爱均匀地洒向学生,对学生永远都说:“你可以”,给予学生贴心的支持,充分的信任。学会分享,做学生的倾心听者,走进孩子的内心,分享孩子的喜悦,分担孩子的苦恼,用真诚的语言赞美,用期待的心情等待;学会宽容,用开阔的胸襟对待孩子的错误,敞亮自己的心智,敞开自己的胸襟,敞开自己的眼界,尊重多样化,接受多元化,适应“一个世界,多种声音”。使每个学生的心田都有师爱的雨露、师爱的阳光,不因个性、美丑、贫富、学习成绩好坏、进步与落后而有所偏爱,必须一视同仁,一样地爱,一样地呵护。

    学高为师,德高为范;学是师之骨,德为师之魂。师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我修养。倡扬高尚的师德师风,以身立教,争做四有好老师。

 

(三等奖作品)

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